学习困难（学习障碍）指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种受损不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤疾病的结果。这种障碍来源于认知加工过程神经生理的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算、运动功能方面有特殊或明显的损害。总而言之，学习困难是一组异质性综合征，是指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面存在一种或一种以上障碍，主要表现为儿童在听、说、写、推理以及计算能力的获得和应用方面出现的明显困难。已有研究表明，学习困难儿童学习动力不足、学习兴趣差、情绪易波动、自我意识水平低，而且原因不明，国外报道本病的发生率已达到10%左右。由于发病率高，现已引起国内外广大学者的高度关注。

学习困难的症状表现

学习困难的表现有阅读障碍、书写障碍、计算障碍、听觉加工障碍、语言加工障碍、非语言学习障碍、视觉感知障碍，以及影响学习表现的其他障碍，如注意缺陷多动障碍、运动障碍、执行功能障碍，可单独存在或涉及多个方面异常同时存在，但主要有以下几方面的功能不全。

1、记忆力低下

即时记忆不全使患儿无法记下课堂老师所讲内容，不能记忆视觉方位，不能记忆语言材料前做后忘，写字有头无尾，忘标点、简单加减将个位对十位，讲故事前后情节颠三倒四，学业考试难以完成。

2、注意力障碍

主要表现为上课不注意课堂老师，而是关心窗外其他事物，不注意当前，孩子需要不停刺激方能满足，表现坐立不安，对讲课厌烦；做事不好好思考，不计后果的冲动，粗心出错，经常犯错而不知犯错。

3、语言障碍

学习生词困难重重，不能理解字之间关系和意义，不能掌握字句构筑和排列，对比喻、隐喻等抽象概念不易理解，听不懂老师的嘱咐或指令，不能确切表述自己的意思，造句用字不恰当，讲话不流利，有时会沉默寡言。

4、运动神经功能障碍

书写时不知如何握笔，缓慢而劳累，书写时看不清字和句的结构，不能调节书写时的手指动作，所写的字不能辨认，大运动动作如体操、游戏不协调，不能完成，对精细的功能的绘画、美工、乐器操作不能获得好成绩。

5、视觉形象（空间）障碍

对字整体认知发生困难，对认字问题通过努力可以改善，经常将“9”看成“6”，“13”变成“31”，左右、上下或前后搞错，往往动作迟钝。

6、社会认知障碍

缺乏交流沟通，不能与同伴和睦相处，受到不欢迎和他人排挤，经常会被欺凌，只能一个人与年幼儿或动物一同玩，或以自己的幻想自娱自乐。

学习困难成因

1、孤独症谱系障碍

2、注意力缺陷多动障碍（ADHD）

3、精神类疾病

（1）焦虑障碍

（2）抑郁性障碍

4、心理因素

1、对学习缺乏兴趣，自主意识缺失，学习中处于被动、消极的状态

2、情绪波动，对自身情绪难以做到收放自如的平衡和控制，容易因挫折而受伤

5、环境因素

学习环境是一个动态概念，它与动态的学习进程是紧紧联系在一起的，是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件，最基本的理念是以学习者为中心。

结合以上因素来看，目前引起学习困难最多的疾病原因是注意力缺陷多动障碍（ADHD），抽动障碍，注意力不集中，以及焦虑、抑郁等。

干预手段

1、创造良好的环境

对于家长来说，学习环境的建立首先最重要的是家庭学习环境的建立。好的家庭学习环境可从以下几个方面入手进行深入干预：

（1）创造环境的耐心，教育孩子家长的耐心很重要，用最好的耐心满足孩子的需求。

（2）教育方式：首先父母需要以身作则，言行一致；其次合适的表扬与批评，也是教育中一种很重要的激励手段；另外通过良好的娱乐活动创造良好的家庭氛围，加深与孩子的关系；同时，与孩子的交谈也不可或缺，尊重孩子的意愿与想法

（3）给孩子预备固定的专心学习的环境。房间布置要适合孩子学习；保持安静的环境；家长有共同学习的时间；创造适合孩子学习的心理气氛；让孩子“入境”、“入静”。

2、医教结合

医院、家庭、学校三方联动，找出学习困难的原因，制定合理计划，加强沟通，共同关注孩子的学习困难，给予支持和鼓励，帮助孩子克服困难。

（1）个性化教育：

根据孩子的特点和学习需求，制定个性化的学习计划，包括适当的学习内容、方法和进度。

（2）学习兴趣培养：

通过多种方式激发孩子的学习兴趣，如游戏化教学、实践操作等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。

（3）学习策略指导：

教会孩子有效的学习方法，如记忆策略、时间管理策略等，提高学习效率。

（4）社交技能培养：

鼓励孩子与同龄人交往，培养良好的社交技能，有助于其在集体中更好地学习和成长。

（5）专业辅导：

在必要时寻求专业辅导，如心理咨询、学习辅导等，帮助孩子更好地应对学习压力和挑战。

3、其他疗法

（1）生物反馈疗法

生物反馈疗法（Biofeedback）作为目前在国际上十分前沿的一项心身优化、治疗技术，它通过训练患者自身的生理和心理功能，改善患者的不良脑电波，训练患者能够有效的学习控制自身的脑电波活动，最终恢复稳态的平衡。可用于治疗4岁以上因ADHD、注意缺陷、多动冲动以及焦虑、失眠、抑郁等情绪类疾病所导致的学习困难与学习障碍的儿童。

（2）团体生物反馈仪

团体生物反馈疗法是以心理学当中的“团体心理治疗”为基本理论指导，以专业的生物反馈技术为技术支持，利用声音、图像的反馈信号，通过团体成员的参与和相互影响来达到治疗的目的。这种团体的生物反馈训练非常适合初、高中的青少年患儿，不仅可以有效改善学习困难情况，同时还能培养团体协作与社交能力。可用于治疗8-12岁及以上因焦虑、失眠、抑郁等情绪类疾病所导致的学习困难与学习障碍。

（3）经颅磁刺激技术

经颅磁刺激技术（Transcranial Magnetic Stimulation，TMS）作为一种无痛、无创的安全治疗方法，在如今的儿童神经发育障碍相关疾病的治疗过程中，发挥着越来越重要的作用。可用于2岁以上儿童因病理性疾病因素导致的学习困难的治疗。

孩子长期在“学习困难”制造的困境中的中无法自拔时，会让对自我有一系列的负面自我评价，让孩子产生自卑、低自尊等不良影响。对自己的错误预期还会直接影响到孩子的未来工作、生活和交友等方面。所以，一旦发现孩子存在学习困难应该及时求助专科医院，越早干预效果越好。