坚持以立德树人为根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观,充分发挥劳动的育人功能，切实推进劳动教育深入实施，我校从以下几个方面入手开展了劳动教育：

一、完善课程体系，开发劳创课程群

解读《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，围绕课程目标、内容、素养、实施、评价等要素，整体架构“3345匠心劳创课程一体化体系”，即，构建“必修+选修、课上+课下、校内+校外”的“三线驱动”实施方式，落实课标规划的“生活劳动、生产劳动、服务性劳动”的“三类育人”课程内容，确立“校家社一体、教学评一体、劳科创一体、教学与生活一体”的“四维联动”实施理念。围绕“生活劳动、生产劳动、服务性劳动”，结合学校资源和地域优势，开发了基于课程标准的劳创课程群。

学校开拓劳动教育平台，加强劳动教育基地建设，开发劳动育人课程，以学生为实践主体，以育人为根本任务，依托实际，取长补短，切实发挥劳动教育功能，丰富学生的校园生活，探索“劳动+N”课程实施方式。

二、课程安排。每班每周安排1节劳动与技术教育课，教师以课本为依据，结合实际情况，组织学生积极参与课内外实践活动，让学生在劳动实践中提高思想认识的同时学会并掌握劳动技能。劳动课上教师的首要职责不在于“教”在于“导”，在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成一种乐于劳动的心理愿望和性格特征。在教学中借助生活劳动教材，培养学生的劳动技能，用课本的知识与生活实际相结合的方法，使学生学会劳动技能。同时结合学校的劳动实际，教给学生一些力所能及的劳动。

利用学校现有劳动基地开发课程。中草药种植基地、百花园作为劳动实践教育基地，由班主任兼任劳动教师进行实施，开展“小农场，大课堂”活动，开展校园“劳动节”“播种节”“丰收节”等劳动活动。

因地制宜开展劳动教育。让学生小事做起，强化日常劳动，挖掘校内日常学习、生活等场所的劳动教育价值，科学合理划分楼道、教室、卫生区、绿化区等作为劳动教育实践场所，合理分配到班级，明确清理维护标准，培养学生服务意识和劳动技能，形成劳动习惯；推行班务自主管理，开展“小鬼当家”课程，班级事务承包到每个学生，人人有事干，事事有人管。

学校创设劳动周，以校内实践项目为主，拓展劳动教育实施途径。每周二是校园劳动日，全校劳动大扫除、从地面卫生、图书角整理、墙壁卫生、校园绿植区维护等；引导“爸妈”导师身体力行，改变家长承包制，创新设立“周六家庭劳动日”，引导“爸妈”导师陪伴同行；根据学校确立的劳动周主题，设立劳动周，可开展项目化学习劳动教育，可开展体验式劳动教育。

三、结合传统节日开展劳动实践。教师将中国传统节日和劳动教育有效地结合，根据学生身心发展特点，挖掘不同传统节日中的劳动素材，使学生深入了解与我国传统文化息息相关的劳动实践。

四、学科融合，开展跨学科、项目化学习。在各学科中融入劳动教育内容，学校在语文、道德与法治、艺术等学科中，渗透热爱劳动的观念；在数学、科学、信息技术、体育与健康等学科中，培养学生劳动的科学态度、效率意识、创新精神；在综合实践课程中，培养学生善于探究、乐于体验的劳动素养。教师通过学科整合寻找学科与劳动教育的契合点，开展跨学科综合实践活动，明确劳动教育价值取向，与不同学科进行融合教学探索，开展跨学科主题课程学习、劳动项目化学习，促进横向学科融合，纵向学段贯通。

五、家庭劳动，延展空间，推动家庭劳动。整合家庭劳动空间资源，围绕衣食住行用等日常生活劳动常态，建立“家庭实验室”、“阳台盆栽园”、“收纳示范角”等，将厨房、客厅、卧室、书房等作为劳动实践场所。学校探索1-6年级学生劳动家庭作业的系列化，突出培养学生的自理能力，每天做力所能及的家务劳动，做到家校共同监管，促进学生劳动养成教育，养成做家务的习惯，习得基本的生活技能、生活经验、生活知识，家校密切联系，发挥家庭在劳动教育中的基础作用，制定家庭日常劳动清单，适度布置家庭劳动作业，坚持“每日一做”家务活动，锻炼基本生活劳动技能。

六、社会劳动教育。突出不乱丢东西就是减轻别人劳动的观念，努力培养学生尊重劳动的意识和不乱扔垃圾的良好行为。充分运用各类活动和载体，为学生参加劳动提供平台，确保活动效果。组织开展研学教育社会实践活动、志愿服务活动和校外公益活动，并将此作为校外劳动、校外服务的重要环节和路径。