我校自2017年9月投入使用，在教育教学过程中我们秉承创新与研究的发展理念，学校坚持因地制宜，让劳动教育在校园落地生根。习近平总书记指出，劳动是一切幸福的源泉。作为教育工作，能够让学生幸福的成长，素质得到全面的发展，是我们的根本目标。在县教体局的大力支持下，我们拓展空间，在学校东南侧开拓荒地1700余平方米，建设了光明路小学幸福生态农场（一园一馆一廊三基地），让学生细嗅泥土芬芳，劳动收获幸福。

一、强化劳动教育课程融合，重视学生劳动教育实践互动。

我校的劳动教育致力于构建成体系的劳动课程。学校针对不同学段学生从家务劳动、校内劳动、农耕三个方面对学生进行劳动教育，根据学生年龄阶段和身心发展规律，对应设计科学合理的劳动教育内容。低、中年级一般以简单的生活类劳动、班级劳动为主，旨在通过最简单、最基本的家务劳动、班级劳动、校园劳动等方式，培养学生最基本的生活自理能力和劳动能力；中高年级学生以校内劳动、农耕为主，培养学生劳动技能，通过实践感知农耕文化。

1.高度重视，开齐开足劳动教育课程。

一是学校保证每周1节劳动教育课，由班主任老师兼代，不仅在课堂上教方法技巧，更是间周将学生领到农场劳动实践，这样既能减轻学生学业负担，又能调节和放松学生身心、锻炼学生身体、激发和调动学生劳动意识、培养劳动兴趣、形成劳动技能。二是劳动课重内容、重实效，劳动教师学期初制定教学计划，并保证隔周一次教研活动，制定教案，研讨教法，交流心得。

2.学科融合，让劳动教育课程更加丰富。

学校充分重视劳动课，在开启开足劳动课的同时，要求各学科教师根据学科内容在课堂上也要积极渗透劳动教育，让学生切实体会劳动的意义、价值，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

3.强化实践，通过劳动实践掌握劳动技能。

劳动课不能“纸上谈兵”，仅限于课堂上的劳动教育是不全面的，我校充分利用学校的生态农场，教师指导学生体验农作的快乐，将劳动方法和劳动实践联系起来，更有助于锻炼和形成学生的劳动技能。

二、创设多维度劳动教育场景，构建家校社三位一体劳动教育网络。

1.以家务劳动为本，倡导学生积极参加家务劳动

家庭是孩子最早也是最好的劳动教育基地，父母是孩子劳动教育的第一任老师。从教孩子穿衣、吃饭、刷牙、洗脸等最基本的生活常识到扫地、拖地、洗衣服，干力所能及的家务活等，都是家庭劳动教育和劳动实践的基本内容。学校与家长进行沟通合作，倡导家长可以经常性地引导孩子参与家务劳动，促使其形成良好的劳动品质。鼓励家长利用日常家务劳动对孩子开展家庭劳动教育，让孩子懂得幸福生活是靠劳动创造的，借以培养学生的劳动意识和劳动品质。家长通过指导孩子做一些家务活，让孩子体验劳动的辛苦和不易，从而养成尊重劳动、尊重别人的劳动成果的良好行为意识。同时学校做好对孩子家庭劳动教育的倡导、指导和要求。每天布置一些简单的适合学生完成的家庭劳动实践作业，每周布置具有一定劳动强度和时间要求的劳动内容，学生将劳动的过程和感受以日记的形式记录下来。学生在树立了正确的劳动思想、劳动观念、培养了劳动意识的同时，总结和形成了劳动经验和技能。

2.以校内劳动为辅，鼓励学生多形式参与校内劳动实践

学校根据学生的年龄特点，以班级为单位，由班主任引导学生进行适当强度、适当形式的劳动活动，做到安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程。学校不断改进劳动教育方式，培养和提高学生创造性劳动能力，通过多种途径，丰富和创新劳动教育形式和内容。

一是开展校内劳动比赛。劳动比赛有助于激发学生的劳动斗志、比拼意识和竞争精神，学校经常性地组织开展一些课内外劳动比赛。低年级，以生活题材为主开展劳动比赛，如系红领巾比赛，系鞋带、擦玻璃比赛、剥葱皮、剥蒜皮等。既锻炼了动手能力，又促使学生今后自觉主动帮助家长干一些力所能及的家务劳动。高年级学生的劳动能力、动手操作能力已经比低年级同学强很多，因此，学校组织开展一些稍有难度的生活技能比赛，如削土豆皮、和面、包饺子等比赛。这些比赛内容和操作过程简单，食材也容易获取，比赛过程和结果也容易评判。

二是开展校内服务性劳动。校内的服务性劳动很多，如日常的卫生大扫除、垃圾清理等，此外还可以组织学生给花园除草、拔草、给树木花草浇水、施肥等。学校组织高年级学生参加一些带有技术性的劳动实践活动，例如，让学生在学校园艺老师的带领和指导下修建花木等。这些有意义的劳动，不但锻炼了学生的劳动技能，而且丰富了学生的生产生活知识，开发和训练了学生的创造性思维能力，形成了劳动品质，提升了学生的综合素养。

三是参与农耕劳动。学校的劳动基地，为学生提供了一个动手劳作的场所。学生可以在基地中完成各种类型的劳动实践活动，收获自己的劳动成果。这对学生来说是全新的劳动体验，很多学生兴趣高涨，能够积极参与。学生在挥洒汗水的过程中也能够认识到劳动的艰辛，这样学生才能够更加爱惜劳动成果。不仅如此，在基地内，学生会参与各种形式的体验活动，这个过程和结果都是不可预测的。如果学生在种植的过程中没有遵循农业事务规律，就得不到预期结果，会产生失望和沮丧的情绪，这个过程就能够对学生进行挫折教育，让学生逐步成熟，成为一个不怕困难、不怕挫折的人；教师也会组织学生在基地中开展小组活动：共同种植蔬菜、完成手工作业等。这个过程可以让学生自由分工，互相监督，既在互帮互助的过程中产生深厚的情谊，又能培养学生的团队精神，形成健全人格。

三、依托劳动教育课程体系，培养全面素质人才

（一）以劳树德：劳动汲取文化，代代相传美德。

继承优秀传统文化，关注孩子们在劳动过程中的深度学习。我校结合传统节日开展劳动教育，孩子们包粽子、包水饺等了解节气背后的饮食文化与故事。今年端午节，学校提供食材，让孩子们包粽子，中午餐厅内470余名就餐学生分享了他们的劳动果实。同时我校积极开展家庭“孝心善行”活动、“我是小农夫”班级农场活动、“最美餐桌长”评比等活动。孩子们在老师的带领下，能够通过劳动辛苦从而体量父母，主动为家人分担家务，主动为他人服务，自主展示劳动成果，就是对“以劳树德”的最好诠释。

（二）以劳增智：农耕工具博览，传承农耕文化。

深入了解农耕文化，体味乡土民俗。学校以农耕文化广场为载体，向同学们展示中国传统农耕文化。农耕工具展览馆展放着传统的石磨、碓、风箱、簸箕等劳动工具，孩子们不仅能够了解每一种农具所蕴含的劳动人民的智慧，还能参与推磨、碓米等实践活动，体验传统农具给生产生活带来的不同感受；农耕文化长廊内农耕文化与古诗相结合，不仅让孩子们感受到中国水稻种植、桑蚕技术等独特农耕文化的伟大，同时也感受到中国优秀传统文化的魅力。

（三）以劳强体：人人参与劳动，体验劳动快乐。

学生是劳动教育的主体，劳动是博大精深的无字书。我们坚持让学生深度参与，做到真实践，真成长。锄地、播种、填土、浇水……这些平时在田间见到的耕作场景如今被“搬”到了校园里,而种地的“主人翁”也由面朝黄土背朝天的农民变成了稚气未脱的小学生。在“幸福生态农场”里,学生进行蔬菜的种植，体验“小菜农”从播种到收获的酸甜苦辣。在整个实践过程中,每一名学生都要亲身体验所有环节。我们还将蔬菜种植延伸到班级、家庭,鼓励学生根据所学的知识，尝试在班级里、家中阳台上用花盆种植蔬菜。让他们亲身体会到劳动艰辛与快乐，体会到劳动带来的幸福。

（四）以劳育美：驻足民俗课程，成果展现美育。

我劳动，我收获，我体验，我成长。学校开设剪纸、创意鞋垫、泥塑、手工制作等传统美育课程，让学生在劳动实践过程中充满了对“美”的向往和感知。五谷杂粮粘画、手工剪纸、创意刺绣.....民俗课程的一幅幅作品和孩子们动手实践的场景既是学校劳动课程的成果展示，也是孩子们把劳动印进个性成长的体现。四年级五班的李昊霖同学虽是男儿身但绣得一手好刺绣。开展劳动教育，增加学生审美，让学生在各美其美、美美与共的大家庭中感受美的熏陶。

（五）以劳创新：动手筑梦人生，创新赢得未来

学校一直以来高度重视信息化建设和学生创新实践能力的培养。机器人、3D打印、中鸣轨迹、NOC等一项项科技创新实践课程的开展，为学生实践创新插上腾飞的翅膀。近年来在创客实践教育中我校学生有1人次获得国家级信息创客大赛一等奖，3人次获得省级创客大赛一等奖，4人次获得省级创客大赛二等奖；2018年、2020年我校创客教学和科技教育创新成绩突出分别获得临沭县教育改革创新一、二等奖。目前我校上下形成了“人人可以创客，事事可以创新”的氛围。同时，学校智慧农业气象站已初具雏形，相信在不久的将来，光明路的学子们会用自己的双手铸就自己多彩的童年，用创新赢得美好的未来。

长风破浪会有时,直挂云帆济沧海，在县教体局的大力支持下，经过近一个学期的实践，我校劳动教育虽然取得了一点点成绩，但我们深知任重而道远。我校还将继续创新劳动教育实践，完善劳动课程，为孩子们提供更加广阔的学习实践天地，让孩子们更深刻的感受到劳动的辛苦和光荣，让孩子们的童年更加美好和幸福。