一、项目背景

1、在“互联网+”背景下，传统意义上的教研模式已不能适应时代发展需求，急需对其进行优化。基于“互联网+”的线上线下混合式研修实践研，是教研教学模式的新探究，该混合式教研分线上和线下两个环节，便于教师进一步跟进研究，促进教师不断提高自身的教学能力，激发积极的教学态度，提高教师研讨质量和效率。

2、教研活动在学科中极为重要，可以最大程度的优化专业建设、课程设置、人才培养方案制定，保证教学效果。传统意义上的教研活动常常受时间、空间、形式等因素的限制，存在一定的弊端，效果不佳急需改进完善。因此在现阶段教学研究工作中，教师们需要创新性地引入网络手段，开展基于网络平台的线上线下教研活动，基于网络平台，利用其大数据平台、资源库、技术手段、活动等优势优化传统教研活动，从而提升教学效果。随着大数据、智能化时代的来临，新一轮的教学信息化技术革命也在加速进行，作为义务教育学校的初中学校也责无旁贷要全面提升教学管理、研究水平，跟上时代发展的脚步。

3、为落实进一步加快推进山东省教师教育协同创新项目试点工作，促进城乡教育均衡发展，助力乡村振兴战略实施，根据《山东省教育厅关于公布山东省教师教育协同创新项目名单的通知》（鲁教师函〔2022〕85号）、《临沭县人民政府办公室关于印发临沭县建设乡村教育振兴先行区实施方案的通知》（沭政办字〔2023〕35号）等通知精神，结合我校实际，开展<<基于“互联网+”的线上线下混合式研修实践>>项目。

二、目标任务

（一）通过项目推进，全面提升我校教师教育教学水平，促进学科教师专业发展。

（二）构建基于整校推进的互联网+校本研修混合研修模式，不断提升校本研修质量。

（三）实现数据驱动、多元赋能，构建特色鲜明的学校教师教育发展模式。

三、项目内容

临沭县第四初级中学《基于“互联网+”的线上线下混合式研修实践》，为山东省教师教育协同创新项目重点项目临沭县《“互联网+校本研修”为学科教师成长“赋能”》项目的子项目，结合前期调研，该子项目选择符合学校实际，将坚持小梯度、大目标、高质量完成。具体项目内容如下：

（一）优化混合式教研活动

在传统教研工作中，由学科专业带头人牵头，专业教师们结合相互的教学经验定期集中研讨交流教学经验。在此教研过程中，教师们虽然可以及时发现不足并加以完善与改正，但在大数据背景下，思维以及视野等方面就存在一定的局限性，专业带头人与老师之前很难深入拓展科学有效的教学措施策略。鉴于此，学科专业带头人可以利用钉钉平台网络手段创建学习网络教研平台，无论教师在哪，只要有手机、能上网，就能参加交流，共享优质资源。教师们线下讨论的同时，还可以随时上传自身优秀教学资源，如视频、PPT、图片、教案、动画、思维导图等，供备课组所有教师共享，专业带头人可以在平台中与教师产生互动，时时总结学科经典案例，整理专业教师们所提供的教学经验，通过大数据提炼教学策略优势与不足。

这样，每位教师都可以充分利用和借鉴更多优秀的教学策略及教学辅助资源，探讨更具创新性的教学方式，从而寻找到更加适用于自己教学策略与方式，优化教学工作。

（二）构建混合式教研平台

我校<<基于“互联网+”的线上线下混合式研修实践>>尝试构建一种混合式教研工作新模式的改革。利用钉钉平台提供班课创建、一键签到、资源管理、答疑讨论、后台数据汇总等强大功能。混合式教研工作模式更有利于教师参与教研活动，且吸纳学科骨干教师、名优教师共同参与指导与服务，吸引一线教师共同参与研讨。实现更大范围的交流互动，使参与教师互相沟通、加强理解，促进学校教师的专业成长及能力进步，营造浓郁的教研文化氛围，实现教研资源共享。

四、项目的实施

(一)教研前任务发布

学校通过协作教研研讨以常规集体教研活动为依托，利用网络平台的各种类型的资源库和信息工具进行线上交流。专业带头人根据本次研讨的任务，制定研讨要求，提出相关学习研讨资源供参与研讨教师学习并积极讨论。在研讨过程中，产生疑问，可以与专家、骨干同事、专业带头人进行交流、讨论，也可将课程设计、课件、视频、微课、教辅和学习资料上传学校钉钉平台，资源共享，优势互补。

(二)教研中任务优化

研讨中，专业带头人可利用学习通辅助功能进行一键签到，方便快捷。专业带头人将研讨存在问题进行组内讨论，教师基于教学实际情况和自身教学经验，对该问题进行个性化补充和修改，达到任务优化的目的。

(三)研讨后任务总结评价

研讨后，专业带头人及时整理归纳活动成果，梳理重点、亮点，撰写活动总结，汇总反馈至专教研组，便于教师进一步跟进研究，促进教师不断提高自身的教学能力，激发积极的教学态度，提高教师研讨质量和效率。

五、项目领导小组

组长：李志

副组长：李书堂董衍刘长利吴绍永

组员：王须进郗美解克东王志华马善芹 樊海川李宝宗袁丽娟 王须印 宋学玲