“风吹一片叶，万物已惊秋”在这美丽的秋季，我们店头镇中心小学全体英语教师再次汇聚在一起，开展了Unit4集体备课活动。

Step1，理论学习 首先是黄琼老师带来的理论知识学习，主要围绕学习目标、教材内容梳理和文本分析这三项主要内容。学习目标的书写要遵循ABCD法则，A即行为主体，B即行为动词，C即行为条件，D即行为程度，单元目标的书写可以使用知道、理解和运用等笼统的语言，课时目标的书写要使用诸如知晓、朗读、抄写、表达等精确的语言。教材内容梳理主要运用表格，梳理表包括板块性质、板块名称、具体内容三大栏目，板块分为核心板块、次核心板块和辅助板块，每个板块包括的内容以及功能都做了细致的讲解，为了检测老师们对于这一内容的理解，我们接着就把表格发给每一名老师，老师们研读Unit4的教材内容，根据理解填写教材内容分析表。

Step2，分组研讨，解读教材 接着我们按照年级分组，就本册课本的Unit4进行研读分析，共同商讨大观念下的单元结构脉络图的绘制，然后根据单元主题制定单元语用任务，接着就任务单和备课的修改进行研讨。老师们围坐在一起，在快乐的氛围里分享自己教学的所思所想，并将教学中遇到的问题拿到桌面上，大家一起思考一起解决问题!

Step3，作业展示，互相学习 在“双减”的大背景下，我们也对作业进行了调整，三年级以字母的书写为主，四年级以spell词汇抄写和学生自主创新词汇书写为主，辅以简单句子的书写，五六年级以对话主句型和小语篇为主，而且要求语篇必须有话题，语篇应是学生自主书写，基础弱的孩子可以给参考语篇。然后老师们把带来的作业本按照学校有序摆放，老师们轮流翻看学习，学习他人作业的内容布置、排版，以及教师的评价，很开心的看到老师们对于学生书写的指导，去掉花架子，真正关注学生的书写!

Step4，理论测试 最后一个环节就是理论测试，测试内容只要围绕第一个环节的理论知识学习和本单元的相关内容。通过做题可以发现老师们的学习效果非常好，同时也发现老师们对于教学目标书写ABCD法则的理解还不够，还需要再深入的进行学习和实践!

对于单元整体教学，我们在尝试、在学习、在实践，学习的这个过程是漫长的，也是最困难的! 但是只要在行动就一定会有进步，我们店头小英团队将继续努力，且学且行且思!

“风吹一片叶，万物已惊秋”在这美丽的秋季，我们店头镇中心小学全体英语教师再次汇聚在一起，开展了Unit4集体备课活动。

Step1，理论学习 首先是黄琼老师带来的理论知识学习，主要围绕学习目标、教材内容梳理和文本分析这三项主要内容。学习目标的书写要遵循ABCD法则，A即行为主体，B即行为动词，C即行为条件，D即行为程度，单元目标的书写可以使用知道、理解和运用等笼统的语言，课时目标的书写要使用诸如知晓、朗读、抄写、表达等精确的语言。教材内容梳理主要运用表格，梳理表包括板块性质、板块名称、具体内容三大栏目，板块分为核心板块、次核心板块和辅助板块，每个板块包括的内容以及功能都做了细致的讲解，为了检测老师们对于这一内容的理解，我们接着就把表格发给每一名老师，老师们研读Unit4的教材内容，根据理解填写教材内容分析表。

Step2，分组研讨，解读教材 接着我们按照年级分组，就本册课本的Unit4进行研读分析，共同商讨大观念下的单元结构脉络图的绘制，然后根据单元主题制定单元语用任务，接着就任务单和备课的修改进行研讨。老师们围坐在一起，在快乐的氛围里分享自己教学的所思所想，并将教学中遇到的问题拿到桌面上，大家一起思考一起解决问题!

Step3，作业展示，互相学习 在“双减”的大背景下，我们也对作业进行了调整，三年级以字母的书写为主，四年级以spell词汇抄写和学生自主创新词汇书写为主，辅以简单句子的书写，五六年级以对话主句型和小语篇为主，而且要求语篇必须有话题，语篇应是学生自主书写，基础弱的孩子可以给参考语篇。然后老师们把带来的作业本按照学校有序摆放，老师们轮流翻看学习，学习他人作业的内容布置、排版，以及教师的评价，很开心的看到老师们对于学生书写的指导，去掉花架子，真正关注学生的书写!

Step4，理论测试 最后一个环节就是理论测试，测试内容只要围绕第一个环节的理论知识学习和本单元的相关内容。通过做题可以发现老师们的学习效果非常好，同时也发现老师们对于教学目标书写ABCD法则的理解还不够，还需要再深入的进行学习和实践!

对于单元整体教学，我们在尝试、在学习、在实践，学习的这个过程是漫长的，也是最困难的! 但是只要在行动就一定会有进步，我们店头小英团队将继续努力，且学且行且思!