为引领广大小学语文教师进一步落实2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，转变备课、作业设计、课堂教学方式，提高教学效率，3月24日，临沭县店头镇中心小学组织语文老师参加临沂市第三期小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学（线上）研讨活动会议。

◆课例观摩

临沂市杏园小学常文萍老师执教《中国美食》。常老师在本节课以临沂美食节导入，设置任务关卡，点亮拼图得入场券，引出本节课围绕“小鬼当家，纵享美食”，设置的四个任务情境“字正腔圆报菜名”、“分门别类选食材”、“煎炸蒸煮学烹饪”、“大显身手制全席”四个活动，调动了学生的积极性，激发学生的学习兴趣，以及进一步探索美食文化的兴趣，感受到劳动人民的聪明和智慧，培养了民族自豪感。

◆任务群设计简析

常文萍老师针对二年级下册第三单元“语文文字积累与梳理”任务群设计，从任务群定位与归属；单元背星分析-纵向统揽，明晰学情；单元内容布局与安排一理清逻辑结构，整合教学内容；学习活动的组织与规划等四个方面进行分析介绍。

◆课例观摩

临沂罗庄区第八实验小学魏桢老师执教课题《松鼠》精彩的讲解让大家眼前一亮，在魏老师教学引导下，老师们不断反思和总结，结合具体的课例着重阐述了“真实的语文情境”这一概念，强调了其活动性、真实性、实践性三大特点。提出主题学习和任务群的设计可以借助多媒体，学会联系生活，教师搭建学习框架，单元设计要清晰明确可操作，不能过于程式化，脱离内容重形式，要引导学生自主发现，自主学习。会议中，各位老师认真学习并进行了详细的记录。。

◆任务群设计简析

来自罗庄区教育科学研究与发展以中心的孙玉亮，针对“实用性阅读与表达“进行了深度解读。深度解读教材之研究要素序列层级，了解基本的说明方法，从三年级下册初步接触，逐步成梯状上升。

孙老师强调，实用性阅读与交流任务群的特点可以从三个方面来概括：首先，它是语文教学各个因素的结合体，交流任务群更加注重语文教学过程的设计，教师在备课的时候需要从阅读对象的实用性出发，以课本中某一个知识点为主体，充分考虑到语文学科不同环节、不同要素之间的有机联系，然后进行课程设计，让学生在掌握实用能力的基础上还能做到温故而知新。

其次，是语文三维目标的综合体。这种教学方法的最终的教学目的是培养学生的语文核心素养与思维能力，并且能够很好地培养学生的语言表达能力。

最后，可以作为主线将语文教学中各部分的知识进行整合与串联。采用实用性阅读与交流任务群模式进行语文教学的时候，往往会基于某一特定的情境，在教学过程中采用多种语文教学内容相互配合，有利于帮助学生形成更加牢固科学的语文知识架构体系。

◆任务群专家报告

来自上海师范大学的吴忠豪教授结合上午的两个课例，给老师们详细讲解了实践性是在长期教学实践中逐步认识的。然而当下语文课堂中还是以“教师教”为主，这种现象非常顽固，学生自主学习在课堂教学中体现很不充分。究其原因，一是教师教学观念，二是教学内容及呈现方式、课文和知识点。并指出语文课程改革方向的重新抉择：一是语文课程改革路径的重新抉择。二是语文学习任务群的特点与优势。

◆会议总结

活动最后，临沂市教科院陈中杰主任进行了总结指导，他对各个团队的表现给予了肯定，同时也提出了自己的要求和建议。陈主任指出，学习任务群有两个层次：一是课程内容的呈现方式，二是一种学习模式。现行统编教材组元方式，体现了“任务群”意识。陈主任有重点地对各种“任务群设计”进行了深度解读同时也提出了指导建议，要求所有语文老师在今后的教学中要把“两案三单”的利用抓牢抓实；任务群的设计尤其是阅读教学的设计要巧妙，定为要准确。

◆学有所获

此次学习，让我们对学习任务群有了更深的理解。学有所思，行之有向。每位专家老师的精彩讲解，简直酣畅淋漓，老师们收获满满，纷纷写下了自己的体会与感悟。

百川汇海阔，风正好扬帆。学习任务群是一种全新的学习方式，对所有语文教师来说是一个极大的挑战，通过本次教研活动，老师们都理清了思路，也明确了方向，在“学习任务群”“大单元教学”理念的指导下，以学生为本，有效落实语文核心素养，培养学生综合能力，探索教学方式的变革。