“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，在这硕果初蕴、思绪澄明的秋日，苍源河实验学校历史组以《走向近代——新航路的开辟及早起殖民掠夺》为课题，开展讲课评课活动。本次活动以大单元教学理念为核心，聚焦历史学科核心素养培养，现将活动情况总结如下：

一、授课环节亮点呈现

1.大单元框架搭建清晰：授课教师以“世界从分散走向整体”为单元核心主题，将“新航路的开辟”与“早期殖民掠夺”串联为逻辑整体。通过“动因—过程—影响”的主线，不仅梳理单课知识点，更引导学生理解二者的因果关联，帮助学生构建“15-16世纪世界格局变动”的宏观认知。

2.核心素养落地有效：在“时空观念”培养上，教师利用动态地图演示新航路开辟路线，标注不同船队的航行时间与区域，让学生直观感受“地理大发现”的空间跨度；在“史料实证”环节，引入《马可·波罗行纪》片段、哥伦布航海日记节选及殖民掠夺统计数据，引导学生通过史料分析新航路开辟的动机与殖民掠夺的本质，提升历史解释能力。

3.教学活动设计贴合学生认知：课堂中设置“角色扮演”活动，让学生分别扮演航海家、欧洲商人、印第安人等角色，从不同视角阐述新航路开辟的影响；同时通过小组讨论“殖民掠夺对欧洲、殖民地分别带来了怎样的后果”，激发学生辩证思考，突破“殖民掠夺双重性”这一教学难点。

二、评课环节共识与建议

（一）共识

1.本次授课充分体现大单元教学“整体化、关联性”的特点，避免了知识点的碎片化教学，有助于学生形成系统的历史知识体系。

2.教学过程注重学生主体地位，通过史料、活动引导学生主动探究，符合九年级学生思维发展特点，有效落实了历史学科核心素养。

（二）改进建议

1.可进一步加强单元前测与课后延伸：建议在单元教学开始前，通过简单问卷或提问了解学生对“新航路开辟”的已有认知（如是否知道哥伦布、麦哲伦等人物），以便更精准地设计教学；课后可布置“绘制单元知识结构图”或“查找殖民掠夺相关历史故事”的作业，强化学生对单元知识的整合与拓展。

2.史料选择可增加多样性：当前史料以文字为主，可适当补充图片史料（如反映殖民掠夺的绘画）、短视频片段（如纪录片中关于新航路航行的片段），丰富史料形式，提升学生的学习兴趣。

三、活动总结与后续计划

本次讲课评课活动为本校历史组提供了良好的实践与交流的平台，帮助全教

师深化了对大单元教学的理解于运用。后续备课组将结合本次活动的经验与建议，进一步优化单元教学设计，重点关注“单元主题提炼”“知识点关联梳理”“核心素养分层落实”三个方面，同时定期开展磨课、评课活动，持续提升历史教学质量，为学生构建更高效、更具深度的历史课堂。