为切实推进我镇教育教学水平的提高，落实教育部、山东省教育厅、临沂市教育局、临沭县教育和体育局关于促进教学质量提高、双减政策、五项管理等相关文件精神和工作部署，坚持“立德树人”、“五育并举”，充分发挥教研支撑作用，深入开展“教育教学质量提升”“教师职业道德提升”、“优秀传统文化进校园”三项活动，打造优秀教师队伍，立足课堂主阵地，狠抓学生基础素质培养，结合我镇学校实际，特制定本学期教学工作计划，具体内容如下：

一、突出三个重点，狠抓学生基础素质培养

本学年，在前期工作的基础上，以阅读、写字、口头表达能力为重点，强化学生基础素质的培养。

（一）写字与阅读。深入推进小学生“蓓蕾读书工程”、“三全练字”，推动学生大量阅读，提高书写水平，提高阅读与书写两项基础素质，为学生的长远发展打下坚实基础。

1.午间课前写字时间设置为20分钟，写字课必须有教师指导，如一次练字，一次批改，一次反馈。建议练字课指导教师的安排为语文3节、英语1节、数学1节，各学校可根据学校实际情况进行微调。为提升我镇小学写字水平，在加大督导写字课执行情况的基础上，期末测试将增加5分写字分。写字课时为每节0.5课时，纳入教师工作量。

2.阅读课继续执行“5+X+2”模式，即每天早晨学生入室即晨读；图书下架开放式阅读；每周固定两节阅读指导课，分别为周三下午第三节课、周五课后服务时间，严禁占用。

3.每天晨读时间必须进行朗读，值班教师必须明确晨读提纲及晨读要求，严禁讲授新课。

（二）口头表达能力培养。口头表达能力培养对于学生的思维训练、语言表达能力的提高具有重要作用，新学年要在部分单位作出有益探索的基础上统一推进，力求全面落实，取得实效。

1.设置专门时间。各学科上课前3分钟设置口头表达练习，继续加强学生的表达训练，注重对学生思维和表达能力的训练。

2.不断拓展内容。语文可设置朗诵、背诵、演讲、讲故事、速读、速记等内容，数学可设置口算、速算、小讲师等内容，英语可设置口语交际、情景剧表演、朗诵、英文歌曲演唱等内容。结合生活实际，拓宽学生表达内容边界，真正落实自由表达，自主表现。

3.加强过程管理。教师提前安排每天展示的学生及展示的内容，并且在每节课时备课上方空白处写明本节课口头表达练习的内容安排，要增加学生的受众面，严禁只安排个别优秀学生进行重复展示和训练。

4.强化组织保障。从管理上下功夫提高管理效益，保证三项重点工作时间有保证、活动有组织、监控有力度、效果有保障。

⑴加强两级督查。一是学校常态督查，每天阅读、练字口头表达训练时间必须安排教干巡查，并形成巡查记录，对不按要求组织学生按规定训练的进行通报并计入教师量化考评；二是镇教研室抽查，通过镇教研室抽查的形式对全镇所有小学的阅读、写字、口头表达能力训练进行督查并及时通报。

⑵展示评价引领。通过小学生特长展示设定阅读、写字、数学讲题的必报项目、定期组织专项比赛、学期中定时抽测来了解、评价学校三项工作的开展。

⑶师资培养保障。加强教师练字管理与督促，通过定时练字、点评指导、定期展示评比等形式督促教师不断提高书写水平、指导水平，指导学生更好地练字；引导教师与学生共同阅读，提高阅读理解能力、文本鉴赏能力、阅读思维能力，推动学生大量阅读、深度阅读；通过集体备课教师讲题的形式提高教师讲解能力，提高教师专业素养。

⑷作好结合文章。要把课外阅读与优秀传统文化传承结合起来，在推进阅读的过程中推动优秀传统文化的诵读与践行，更好地落实传统文化推进工程；要把练字与学科日常书写结合起来，重视教师全批全改的作业质量，关注非批改作业、特别是家庭作业的书写质量，真正落实全学科练字、全作业书写管理、全过程管理的“三全原则”；持续培养各级各类“故事小能手”、“数学小讲师”“新闻小达人”等，将思维与表达能力的训练落实在日常教学过程中。

二、狠抓课堂教学，推行小组合作学习生本课堂模式，切实提高课堂教学质量

全面落实教育教学质量提升工程，课堂教学是主阵地，要持续开展“两学一上”，不断提高课堂教学效率、优化教学方式，才能实现教育教学质量的不断提升。

（一）优化教学方式。加强以导学案为载体、基于小组合作学习的“三环五步教学策略下的生本课堂”的探索力度，鼓励学校设立生本课堂示范班，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要使用导学案，指导学生做好预习，课上要讲清重点难点，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导。

（二）强化集体备课。坚持和完善集体备课制度，认真制定集体备课计划；细化分工，提高教师备课的参与率，坚决杜绝一人主备、大家照抄的现象；重视备课答辩，学校要实行常态化答辩，镇教研室定期组织备课答辩；将答辩和个人备课结合起来对照检查，提高个人备课的真实性和实效性。课堂教学要严格落实以学定教、精讲多练、以练为主的思想，大力提高课堂教学效率。

（三）完善作业辅导，实施作业分层制度，因材施教。严格落实“双减”政策，统筹、调控、检查不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。督促引领教师认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。

各学科教师要建立学生学业层级清单，落实因材施教。为了让不同的学生在学业上都有进步，各任课教师要根据学生学业水平，建立学生发展层级清单，上报镇教研室存档，对不同发展水平的学生实行定向辅导和管理，形成个性化辅导方案，实施长期跟踪辅导。教研室对于学业水平落后的学生，根据学校上报清单，进行不定期的督查和实地调研，确保个性化辅导真实有效。一是教师要根据学生的学业水平情况在学期初将学生分成ABC三个层级；二是在日常作业练习中要坚持作业ABC分层布设置的原则，可采取师全批，或A层级学生检查批阅指导本组BC层级的作业，教师重点指导检查A层级学生的方式；三是正式上交课堂作业匀坚持分ABC三个层级布置作业的原则。这样即给学困生减了负，同时达到因材施教的目的，优等生“吃的好”，后进生“吃的饱”。

（四）积极改革评价方式方法。从严控制考试次数，一、二年级全面实施分项技能考核，其他年级考试成绩实行等级评价，严禁以任何方式公布学生成绩和排名。建立学有困难学生帮扶制度，为学有余力学生拓展学习空间。

（五）促进信息技术与教育教学融合应用。落实信息技术应用能力提升工程2.0要求，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力；建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。

三、发挥联盟作用，有效促进城乡教学教研沟通交流

教学联盟的建立，为城乡交流沟通、互助合作提供了体制上的保证，各联盟要充分发挥联盟作用，在联研、研查、联评上下功夫，促进教学管理效益的提高。

（一）积极开展问题教研。充分发挥联盟小团队、快节奏、高参与的优势，面向学科教学中的问题、教学管理中的问题开展问题教研，有效解决一线教师的困惑，促进教师专业成长。

（二）积极探索主题研讨。总结2021年度开展主题教研的经验，精准确定本学期重点研究的主题，围绕主题积极开展研讨活动、实地调研、总结交流，通过主题研究将联盟教研推向深入。

（三）高效开展教学视导。定期完成每学期至少一次的教学视导工作，突出三项重点工作，面向教学常规各个方面，重点关注课堂教学、作业布批、分项考核、阶段检测、补教补学等环节，发现问题、分析原因、及时改进。

四、扎实组织活动，推动师生在活动中成长

教师的专业成长、学生的素质提升只靠个体自主学习是远远不够的，只有通过活动的锻炼，才能使学到的知识，习得的技能得以提高，实现更大程度的成长。

（一）教师业务活动。扎实组织修订课标的学习，通过各种形式组织学科教师认真学习修订版课标，准确把握课标精神，扎实落实到课堂教学之中，保证教学不跑偏，教学效果好；积极组织教师学科教学技能评比活动，语文以书写水平、朗读水平、阅读指导和学科专业知识为主，数学以新课标解读、重点例题习题讲解为主，英语以口语水平、写字水平、学科教学技能为主；教师读书长久坚持，年初选定的三本业务书籍要坚持长期阅读，在教师技能展评活动中指定书目测试将作为教学理论的重要内容；积极组织学科教学研讨会、小型经验介绍活动，引领一线教师专业成长。

（二）教师队伍建设。结合教师发展室的三年师训计划，骨干教师教研室重在使用，使其在实践中成长；积极探索学校教导主任成长的新路径，促其尽快成熟，领航一方；青年教师重视基本教学理论的学习和课堂教学水平的提升，通过导师制的落实引领其尽快成长；广大一线教师的专业成长重在通过日常教研实现。

（三）学生常规活动。创新组织特长展示，深入调研特长展示项目设置、组织形式、量化办法、活动效果等，不断创新发展，更大程度的发挥特长展示的辐射引领作用，推动学校特色课程的建设与实施；学科素养展示，扎实开展六年级学生学科素养展示，发现文化课优秀学生，促进学校对优秀学生的培养和训练，为中学阶段名生培养提供支撑；学生写字比赛，扩大参与面，提高竞争力度；速算比赛、讲题展示扎实培养学生的计算能力、思维品质；科技发明大赛重视培养学生的动手能力和科学探索精神；英语风采大赛引领学生课外阅读，提升学生口语水平，培养英语学习兴趣。

五、重视改革创新，推动学校办学水平提升

（一）加强过程前置管理。加强教学常规过程管理，坚决落实备课监控前置，引导教师在充分备课的前提下上课，保证课堂教学效率和效益的提升；加强作业设计研究，将作业设计纳入集体备课范畴之中；重视教干巡课制度的落实，随时了解教师课堂教学情况；实行作业统筹、抽检制度，学校要统筹各学科作业量，随时抽查作业布批情况；鼓励学校个性化管理，创新管理方法、管理模式，提高管理效益。

（二）重视学校文化建设。学校要将学校文化核心精神内化到学校工作的方方面面，推动学校文化的渗透、引领，使之成为融入学校所有事务、所有师生的精神内核，成为学校的精神标签。

（三）积极探索优秀传统文化诵读与学科教学的融合途径。充分发掘优秀传统文化学科教学意义，推动优秀传统文化与学科教学的融合，使优秀传统文化的传承更具生命力、普适性。