一、办学目标

创设充分满足学生个性发展需求的教育环境，全面提高素质，为学生终身发展奠定基础；建设一支教育观念新、教学业务精、实践能力强的师资队伍；营造人文精神和科学管理制度相融合、师生员工和谐共奋进的校园文化；不断深化教育改革，努力办成具有时代特征的优质学校，在教育思想、学校管理、队伍建设、教育质量诸方面起到作用。

二、办学思路

以“全员育人、全面育人”的指导思想引领学校全局工作；以“学生是教育主体”为教育理念，创设人文和谐发展的校园文化氛围；以“高效课堂”模式探索为契机，创新具有鲜明特色的教育模式和方法；以“特色学校”为切入口，优化教育教学、行政管理机制，为全面实施素质教育，进一步提高办学质量和办学效益而努力奋斗。

三、分类计划

（一）以中央和省市《教育纲要》为主线，加强思想道德教育。

德育是学校的核心，德育的核心是树魂立根，德育要渗透于教学之中，贯穿于学校教育的全过程。

目标：以贯彻各级《纲要》为主线，全体教工确立大德育观念，加强德育工作“立交桥”机制的建设，积极探究新目标落实的方法、途径，形成有特色的育人环境。

措施

1、认真贯彻上级《纲要》精神，全员共抓“树魂立根”。

（1）全校教工牢固树立大德育观念。通过学习与引导，使全体教工真正认识学校教育的本质，认识到任何学科的教学都具有教育性，明确自己肩负教育的责任，教书育人，促进学生健康成长。

（2）制定《纲要》实施方案。成立德育、教学、教科研三方组成的工作小组，制定具体的落实计划，各教研组要制定相应的计划，挖掘各学科显性的、隐性的育人内容；德育处也要将重大节庆活动、团队活动、社会实践活动中的民族精神教育、生命教育的目标、方法明确下来。

（3）认真贯彻、积极探索，不断总结。不断总结、交流、积累德育渗透的好教案、课堂教学的好案例，连同实施方案、实施计划等，编印实施《纲要》专辑。

2、强化自主教育，促进主动发展。

（1）行为规范教育：从他律到自律。行为规范教育要纳入学校主课题中，行为规范教育的落脚点是自主教育，有利于学生的主动发展。七年级以《中学生守则》的教育与训练为主，在教育过程中注重行为规范的内化，积极开展自主教育，从他律逐步走向自律；九年级引导学生自理，并担负起行为规范表率的责任。要建立学生从他律到自律的行为规范教育制度。

（2）建立学生自主教育的活动体系。广泛地开展学生活动，课间拓展型活动、社会实践活动以及体育节、艺术节、文化节的“三节”活动等，要把“以学生发展为本、强化学生的自我教育”的理念体现在活动之中。

（3）加强队伍建设。不断完善班主任的学习制度，通过学习、交流、研讨、考察等确立现代教育理念，改进德育的途径和方法，更有利于学生的自主教育，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

3、拓展德育时空，全面提高素质。

（1）深入开展“德育管理体系”的研究。德育处牵头，要从理论和操作两个层面做深入地研究和实践，使德育管理的线路更加清晰，使每个教职员工的位置和责任更加明确，使相配套的制度和措施更加完善。

（2）扩展社会实践活动的项目和内容。完善“环保小卫士”、“家政作业”等活动的操作方法，扩大参与学生的范围。在此基础上，不断开发适合于不同年级学生生活实际的各类社会活动资源，形成社会实践活动系列，及相应的办法。

（3）重视心理健康教育。培养、设置专职心理教师，开设心理健康课，建立心理咨询室，结合生命教育，通过集中与分散相结合等多种方法，提高学生心理健康水平。

（二）以课程建设为抓手，全面推进高效课堂改革。

现在各级学校正大力推行新课程改革，作为新建学校，更应深入学习，扎实推进，推动我校的素质教育落实，全面提高教育教学质量。

目标：聚焦课堂，进一步转变教师的教学行为和学生的学习方式，探索建立新的机制，让学生得到更主动的发展。形成以提高学生自主学习能力、提高课堂效率为主线的学校课程体系研究。

措施

1、积极探索课改理念落实与教育教学实践的途径。

（1）确立课改的新理念。邀请专家来校作专题报告，亦请学科专家对教研组作诊断和指导，起引领方向作用。每学期向教师推荐一批书目，引导教师学习新理念新思维的理论书籍和文章，让教师始终保持先进的教育理念，使自己的教学行为、教学改革走在时代前列。

（2）加强校本教研，改变教法。加强教研组建设，强化教研组、备课组的教学研究功能，各教研组根据自己的特点，针对课堂教学中的新旧观念的冲突、新旧教法演变过程中的问题和困惑，确立研究课题，开展研讨，探索新教材的教法，形成新的教学模式。

（3）发挥骨干教师资源优势，起到辐射作用。寻找载体，建立相关机制，把优秀教师的有效教学方法、教学经验总结出来，同伴教师与其共享，形成教师群体教学优势，推进学科建设。

（4）引导自我反思。抓住两个环节：组内开展好课后评课，在肯定的基础上着重对照先进理论反思问题，找准薄弱点，共同研究，共同提高；写好教后记，反思自我教学行为，教后记从数量上的规定到质量上的要求作层层推进。

2、以“分类指导、因学定教”为切入口，深化课堂教学研究，从重视教师“教”的研究到重视学生“学”的研究与指导，在学生获得知识和技能的同时掌握学习的方法。要总结“分类指导、因学定教”的实践，拟定新的发展方案，寻找新的突破口，推进课堂教学改革和学生的改革。