临沭第一中学教科室五年发展专项规划（2022—2026年）

一、指导思想

教育科研是现代化教育事业的重要组成部分，“教育要发展，科研要先行”。在坚持“以质量求生存，以科研求发展，以管理出效益，全面提高教育教学质量”的基本思路导向下，我们立足学校实际，围绕提高全面实施素质教育、扎实提高教育质量这一中心为目标，秉承“科研兴教、科研兴师、科研兴校”的指导思想，全面优化学校科研环境，规范学校科研程序，强化科研过程管理，着力提高科研水平，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研作为立校之本、兴校之策、强校之路，使学校科研管理工作逐步走向制度化、规范化、系列化，促进教师专业发展，提升教师专业素质，提高学校教育教学质量。

二、总体目标和具体任务

（一）总体目标

1.加强教育科研工作的组织和管理，构建合理有效的教育科研管理机制和分级管理运作模式，不断提高教育科研管理水平。

2.健全和完善学校教育科研管理机制

3.推动教学研究与教育科研的一体化进程，调动广大教师参与教育科研的主动性和积极性，形成浓厚的科研氛围。

4.形成一支具有一定科研精神和科研能力的科研队伍。

5.形成具有我校教育科研特色和较高水平的成果，实现教育科研对学校工作和学校发展的指导、服务和决策功能。

（二）具体任务

1.进一步健全和完善学校教育科研管理机制。在未来五年的工作中，建立和完善教育科研管理机构，形成由教科研领导小组和教研组（课题组）构成的科研管理网络，完善运作机制。进一步完善教科研管理制度。

2.促进教育科研与教学实践的相互渗透。以教改推动科研，以科研提升教改水平。以课堂教学中遇到的问题和困难为出发点，选择和确立研究内容，在探索和研究过程中将具体做法和经验进行归纳、提炼，提升理论水平。

3.开展专项课题研究。参与或独立进行国家、省、市、县教育科研课题；大力开展校内教育科研课题的研究；加强各类课题实验、研究过程的指导和监督，及时归纳总结阶段性成果。通过课题研究提升教育教学水平和教育科研水平并取得实效。

4.培养一批教育科研骨干。充分发挥学校深厚的文化底蕴和办学特色，通过课题研究、教学改革研究和教育科研方法与能力的强化培训，培养一批科研骨干。

5.涌现一批有影响的学术成果。通过教育科研和课题研究，创造出更多的科研成果，真正奠定学校在全县乃至全市教育科研工作方面的优势地位。

6.探索优化课堂教学模式，进一步打造高效课堂。继续完善我校已初步总结形成的语文、数学、英语学科课堂教学模式，加大实验力度与范围，同时，探索形成其它学科的最佳课堂教学模式。

7.加强对青年教师的培养。建立和完善以老带新制度，开展“青蓝工程”和“一帮一结对子”活动。

三、基本思路

（一）开展教育科研，促进教师发展。

学校教育科研的实践性，决定了只有教师的全员、全程、全心参与的教育科研才是真实、务实、落实的。要使教师全员、全程、全心参与的教育科研，必须满足教师发展的需要，让他们看到希望，获得成果，感受成功。

1.明确目标，提出要求。我们要逐步要求一线教师人人有课题，个个能研究，年年出成果。不仅要干得出成绩，而且要能说会写，个人科研能力得到大幅度提升；还要能用先进的教育理念指导教育实践，总结教育经验，提高理论水平。

2.分层指导，充实提高。我们要采取多种形式，力求指导落实到每一个层面，每一个教师，充实每位教师的研究工作，让每一教师都得到提高。

3.研讨交流，营造氛围。要做到课题研究的经常化，个人、课题组、校级三个层面的研究要优化组合，互相促进。使个体研究成为普遍，形成风气，养成一种自觉研究的态度和习惯；把课题组研究视为关键，狠抓落实，注重提高活动的质量，使课题研究扎实有意义；让全校性的研究发挥指导和推动全校教育科研的作用。这是科研得以兴校最为深远厚实的基础。

4.搭建舞台，促进成长。我们要使学校成为教师发展的大舞台，让教师充分地得到表现。我们要有意识地将教育科研、教育改革、日常教学成为教师发展的舞台和载体，给教师更多锻炼的机会和平台，让每位教师都积极向上。

5.机制激励，感受成功。每个教师成功的同时，为学校的成功作出了贡献。而学校成功的同时，能为每个教师的成功创造更多更好的条件。这样的学校和教师成功的互动，还得有体制和机制来加以保证和实现。

（二）开展教育科研，推进课程改革。

新课程体现的教育理念要转化为教师的教学行为，帮助教师站在课程的高度上把握、审视自己所教的学科，把教师从课程忠实执行者的角色提升为课程的研究者、开发者。要使学校教育科研的内容更丰富，思路更开阔，学校教育科研更具针对性、时代性。

1.在文献资料研究过程中，确立教师的新课程理念。为了促进学校教育科研的实效性，我们将收集大量的文献情报资料，以供教师了解课题研究的最新成果，作为自己研究的参考和借鉴，促使教师接触、了解更多的新课程理论，在学习研究的过程中，逐步确立新的理念。

2.在行动研究过程中，转变教师的教学行为。学校教育科研旨在教育理论与教学行为之间架设一座桥梁，应以行动研究为主，在行动中研究，为行动而研究。这要求课题研究必须建立在大量课堂教学实践的基础上，在实践过程中寻找差距，在研究过程中反思实践，在新的实践中提升理念。在课题研究中，我们将以课例作为专业引领，以课题理论作为纵向指导，以行为跟进研究作为全过程反思，促进教师专业化水平得到最大提高。

3.在案例研究过程中，开发学校课程。学校教育科研注重实践，强调过程，重视积累，相关的教案、随笔、记载等可成为研究资料。我们将在五年内收集大量的教师案例、叙事、教学设计，有针对性开发学校课程。

四、保障措施

（一）加强培训学习，强化科研意识。

1.抓好三种学习。外出学习：积极组织教师参加上级教育科研部门举办的各种培训活动。校内培训：邀请专家或组织本校学科领导和教学骨干进行讲座，深化教研组、课题组的理论学习。自修反思：个人自学教育科学书籍、报刊、杂志，撰写学习笔记和心得，特别是开展小课题的研究和教育教学反思。

2.培养四个意识。先导意识：充分认识教育科研的重要性，积极主动投身教育科研，改善自己行为，改进自身实践。求真意识：尊重科学，实事求是，防止并克服急功近利的思想和形式化倾向。创新意识：要在继承前人或他人已有成果的基础上不断学习，积极思考，大胆探索，进行艰苦的创造性劳动，取得新的有价值的研究成果。合作意识：谦虚好学，不耻下问，乐于和别人合作共事，善于吸收他人先进经验，敢于同行家、大师对话。

（二）开展课题研究，增强科研能力。

为保证各项计划顺利实施，要加强对课题组的领导，规范过程管理。

1.理论学习。一是精学：课题组每两月集中学习一次，围绕课题精选学习内容。二是泛学：教师平时的个人广泛接纳式的学习，着重于丰富自己的知识储备，提高理论水平。

2.课堂实践。围绕研究课题组织上好三种课：

（1）实践课：教师平时的课堂教学。

（2）研讨课：教师每学期在教研组或课题组内上一节研究课。

（3）示范课：骨干教师结合课题上展示课。

3.成果提炼。

（1）个案分析：教师平常在教学实践和研究中收集典型个案，加以分析研究，每位教师每学期完成1篇以上个案资料。

（2）课题论文：参与课题研究的教师要善于总结提炼，撰写课题论文，每年完成1篇高质量的论文，力争发表。

（3）阶段总结：在完成一个阶段的研究后，教师要撰写阶段研究情况总结，课题组组长在教师研究情况的基础上进行收集、整理、提炼，撰写阶段研究报告。

4.交流推广。

（1）学术沙龙：面向教科研骨干，以教育热点或课题研究中心问题为主题，组织专题讨论，互相促进，共同提高。

（2）教育论坛：面向课题组人员，在每一阶段研究结束后，以“教育论坛”的形式举行阶段研究成果的交流会，采用大会交流和书面交流的形式，吸收和借鉴其他课题组的经验做法，催熟科研成果。

（3）展示汇报：各课题组做好开题论证、中期评估、结题鉴定外，每学期举办校级以上展示汇报活动，以公开课观摩、专题汇报的形式展示研究成果。

（三）健全科研机制，提高科研实效

1.健全教科研的组织，从领导小组、指导小组到课题研究小组，分工明确，职责分明，实行统筹安排，有序管理，使教科研工作稳定有序，协调地开展。

2.建章立制，规范教科研行为。

制定《临沭第一中学教科研工作制度》，使学校课题研究正常化、规范化、科学化。落实教师培训制度，规范教科研工作的计划、实施、检查、指导、评价等全程管理。采取激励措施，充分发挥教师科研的积极性的主动性。

3.加强科研队伍建设。充分发挥省、市、县教坛新秀、学科带头人、高级教师的示范带头作用，培养出一批青年教科研骨干。

4.学校建立教科信息资料中心，健全教师教科研档案。