集体备课制度

根据学校提出的“正风气、树形象、提质量、创佳绩”的工作思路，为构建有效课堂、加速教师的专业成长，特制定如下集体备课制度。

一、集体备课意义及方式

1、集体备课是实现资源共享的一种重要形式，通过集体参与共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，提高课堂教学效率，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高教学质量。

2、集体备课采取“说课”的方式进行。学科备课组要根据集体备课的中心议题由主备课人进行说课，组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的教案(课件、习题等)。

二、集体备课的原则

本着“超前性、合作性、研究性、实效性”的基本原则。

1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人（主备人）。

2、“八备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程、备作业设计。

3、“六统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一每一节授课的共同内容、统一作业、统一阶段测试。经集体分析，作出合理安排。

三、集体备课的基本要求

（一）担任中心发言的教师(主备人)，要提前备好教案（课件、习题等）。

（二）主讲教师(以说课的形式)发言，一般包括以下内容

1.教材简析:含教村内容、特点、教学目标、重难点、教具准备、课时安排等。

2.教学理念:实施本部分内容教学的理论依据。

3.教学方法设计:实施教学的总体教学方法(本学科的教学模式)。

4.教学环节安排:包括教学过程的层次，教法的分解，重难点的突破措施，学法指导与学生自主探究，合作学习等方法过程设计，教学情境的创设，电教手段的运用时机和过程及其它教具的呈现使用等。

5.教学过程中可能出现的问题及对策。

6.板书设计及意图效果。

7.备课中存在的疑问，需要请其他老师帮助的地方。

（三）其余教师也应事先熟悉教材和内容，思路清晰，教法学法明确，教学环节安排心中有数，要写出自己对教学目标的把握，教学重难点的确定及其突破分析的方注，写出自己对教学内容的理解、精彩片段的教学设计及自己的教学思路，拟写备课中发现的值得探讨的问题、内容，或者是自己的疑问、需要请教的问题等，并做好发言准备。

（四）集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进程;设记录人一名，负责记录活动过程、主要内容，主持人和记录人均需参与发言、讨论。

四、集体备课的基本流程

（一）基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

（二）集体备课基本流程：制定计划——个人人初备（形成初案）——集体研讨（形成共案）——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次备课——资料保存。

每次集备具体操作过程：

集备前:主备人提前把初备的教案（课件、习题等）上传或打印，组内教师浏览了解。

第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。

第二、主备人陈述教学设计。陈述的基本顺序为：解读教材(含目标设计和重难点的确定)一一阐述教学设计理念一一简述教学流程，凸现设计亮点一一阐述突破重难点的方法一一教学过程中可能出现的间題及对策一一板书设计及意图效果一一需要向其他老师请教的间题等。

陈述时，侧重讲重难点及其突破方法说自己教学环节设计及其做法。

第三、备课组集体研讨。

1.讲一一其他教师简要陈述教设计、观点和做法。特别是不同于别入的观点和做法。

2.评一一对主备人和其他教师的设计观点进行客观的、中肯的评价，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借的地方以及值得商讨的环节、内容。

3.议一一展示需要向其他老师请教的间题，与其他老师展开计论；展示值得探计的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。

评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的计论，交流发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。

这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研计，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。发言时要求言简意赅，重点突出，客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一，要提出自己的题，表明自己的观点。另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。教师在初备的教学设计上要作好研计记录，为设计个案提供第一手资料。

第四、主持人把大家的意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。

第五、主持人总结并布置下次集体备课的时间、内容。

第六、主备人根据交流反思进行二次备课，把相关资源发给备课组长保存。

临沭县北城实验学校学科作业公示制度

为积极落实市、县教育局规范办学精神，真正实现“减负增效”，激发学生的生活乐趣和学习积极性，提高师生的生命质量，增强学校办学的透明度，进一步实现学校、家庭和社会的联动效应，最大限度地提高学校教育教学质量和学校发展内涵。学校各学科依据《山东省普通中小学办学基本规范》严格控制作业量，切实减轻学生课业负担，进一步提高学科作业的效能，学校特制定学科作业公示制度。

1.学校严格坚持学科先周集体备课制度，生成学科特色的“讲学稿”，凸显集体备课中对课堂练习和课后作业的设计，由备课组长把“先周作业”经教研组长审核后，交年级组长协调各学科作业量（一二年级不布置书面作业，3-6年级每天不超过1个小时，7-9年级每天不超过1.5小时），经年级组、教务处审核确认后报请校长同意，每天下午放学前在年级工作群和家长群进行公示。每天下午放学前，由任课教师黑板上书面形式发布作业。学生当天家庭作业，接受家长与社会的监督，注意作业布置语句要简洁明了、通俗易懂。

2.学校认真听取学生和家长对学科的意见和建议，加强教师对学科作业设计的研究，改进作业的形式和分层要求，进一步提高学科教学质量，提高学生和家长对学校办学的满意度，提高教师从事教育工作的幸福指数。不得布置打印作业、不得给家长布置作业、不得布置任何形式的打卡作业、不得布置需要使用电子产品的作业；有课后服务的老师当天不得布置作业；在常规型作业、习惯型作业、实践型作业布置的基础上，要求全体教师设计分层作业，减少机械重复作业，面向全体学生，有教无类。严禁教师以增加作业量的方式惩罚学生。

3.学科作业公示制度实行校长“一把手工程”，真正把学科作业布置、作业批改、反馈等环节落到实处，实现学生学习的“日日清、周周清”，做好学科作业的过程性管理和研究，全面提高学校教学质量。学科作业完成情况要与学生平时学业成绩和教师专业技术考核挂钩。教务处不定期检查反馈，提炼亮点，促进家长与社会共同参与学校的减负工作，学科教师自觉减缩作业量、精编作业题，有效减轻学生的作业负担。

北城实验学校青年教师培训制度

为加强我校师资队伍建设，深化教育教学改革，不断提高青年教师的全面素质，我校对30岁以下任教的青年教师实行综合培养，有计划地提高青年教师的教学水平。

一、导师制度

青年教师在到校工作的一年内，由学校指定师德师能出众的老教师担任其指导教师（简称导师），导师将跟进青年教师的课堂教学情况，青年教师在导师的指导下熟悉各个教学环节。

二、听课制度

青年教师在参加工作后，应积极主动地跟听教学经验丰富的老教师授课，汲取教学经验，学习教学方法，以及如何讲授课程中的重点和难点内容。通过教学观摩，提升自身的业务水平。同时，青年教师之间相互听课、相互观摩、相互学习、相互促进、共同提高。

三、“公开课”制度

每学期请1-2位青年教师讲授公开课，全体教师参加。课后举行由全体教师参加的讨论会，对教学过程进行探讨和总结，通过讨论，彼此学习，提升教学水平。

四、青年教师教学竞赛制度

为进一步调动广大青年教师教学的积极性，激励青年教师加强教学研究，搞好教学工作，鼓励青年教师参加学校每年组织一次的青年教师教学竞赛。赛后由教研组长向该教师的授课情况进行评价，提出意见和建议，借比赛的契机彼此交流与促进。

五、进修制度

鼓励青年教师攻读大本或硕士学位，或到知名学校进修或培训，全面提高专业素养及业务能力，为建设一支高水平、高学历的资队伍而努力。

六、科研能力培养制度

鼓励青年教师参与其他教师的科研课题并承担其中部分科研任务，鼓励青年教师申报校级、镇级、县级或更高等级的科研课题，鼓励青年教师在本专业公开及核心刊物上发表论文。

北城实验学校骨干教师培养制度

为提高我校教师的自身素质和业务水平，提高学校的整体教学水平，充分发挥骨干教师的带头作用，以“学、传、帮、带”促进全体教师的业务水平的提高，特制定我校骨干教师培养制度如下：

1、加强领导，确保骨干教师培养工作顺利开展

成立以学部主任为主要负责人的骨干教师培养领导小组，加强骨干教师培养工作的领导、组织和协调工作。

2、每学期制定骨干教师的培养计划，做到定对象、定目标、定时间、定培训方式。

3、外出参加培训的教师，对在培训过程中的新理念，新方法要及时传达汇报给学校教师，并做好在校教师的二级培训工作。

4、骨干教师要经常听青年教师的课，并提出宝贵意见，认真与青年教师进行交流。

5、骨干教师每人要带一名青年教师，每学期至少上一节示范课，青年教师至少要上两节汇报课。

6、每学期骨干教师、青年教师要做一次成长经历的书面材料进行交流。

7、骨干教师要积极投身于教育科研，带动学校校本研修的发展。

北城实验学校教育科研工作管理制度

学校教育教学科研工作与其它工作一样，也有其自身规律。尤其在当前教育改革不断深入发展的时期，更需要我们从学校实际出发，去认真探索教育发展的变化规律。这就需要研究，需要实验，在实践中去认识和掌握规律，为教育改革服务。为了更有效与有序地规范我校教科研工作和教科研行为，特制定本管理制度如下:

一、指导思想

以现代化教育思想为指导，以更新教育理念为宗旨，从调查研究入手，从学校教育改革的需要出发，本着全面贯彻德育方针，全面提高教育教学质量，全面实施素质教育，加强应用研究与实验，积极探索和总结素质教育的基本规律与途径，把我校“以人为本，科研兴校”的办学方针变为全员的强烈意识和自觉行为，开辟素质教育的新领域，研究素质教育的新课题，谱写素质教育的新篇章，结出素质教育的新成果，让“向教育科研要质量”落到实处。

二、组织机构及队伍建设

教科室具有五种主要职能。

（一）是校长直接领导下的学校教育科研工作的组织者与执行者，直接对校长负责。

（二）教科室是学校教育科研工作的组织机构，对教科研工作负责经常性的咨询与指导，进行课题监测与评价。

（三）教科室负责学校各学科的教改活动，从实践上与理论上不断地进行探索与总结。

（四）教科室是学校对外的一个“窗口”单位，应当随时地搜集研究传达全国、省市区教研方面的信息，吸收全国各地兄弟学校的先进经验为我所用，同时搞好本校科研成果的评价论证与优秀成果的转化工作。

（五）教科室要配备兼或专职教师负责日常的教研业务工作与学术活动，定期聘请有关教育专家对我校科研工作进行指导。

科研实行与教研相结合，与教育相结合，与管理相结合，与师资队伍建设相结合。各教研组是科研小组、教研组长及各处、室负责人就是本部的教科研负责人，密切加强教育科研与教育、教学、管理与师资队伍建设相结合的力度。

三、课题的选定与申报立项要求

1、学校每年拟出科研课题下发每位教师供他们选题参考，同时每位教师可以结合实践需要自拟课题，做到教研组有课题，人人搞科研。重点课题由校长指令专人小组负责承担。

2、每项课题一旦选定，即向镇教科室申请填“立项申请表”。立项申报报校长审定批准，申报县教科室备案并检查、评价。

3、按课题完成的时间，由校长和县教科室按级别分别组织有关专家和学术机构、科研机关负责人逐一进行评定，按成果等级进行奖励和表彰。

学校常规性的科研课题要进行滚动地连续实验研究，不断深化，不断升华，才能从中总结出具有一定指导意义的成果或经验，其它非常规性课题根据改革形式发展的需要随时拟定并进行实验研究。

四、实行“开门搞科研”，走学校与科研单位联合的路子。学校每年根据需要由校长选派部分骨干教师参加镇、县、市、省、国家有关学术活动或培训。学校每年请有关专家到校做１－２次学术报告，对教科研进行指导，每年办一次专题学术研讨会，全员参加。

五、学校拿出专项经费保证教科研的顺利实施。这些费用包括学习资料，外出学习培训，调查报告，学术交流，成果评定与表彰支出等。

六、日常教科研活动具体要求

1、科研人员要按制定的《岗位职责》自觉履行自己的职责，主动地积极地创造性持开展工作。

2、教研组、年级组、各处室要坚持用先进的教育思想、现代教育理论和科学的研究方法研究制定每年、每学期的教育科研工作计划。计划要结合实际需要，目的明确，目标具体，措施可行，课题实验与工作实践密切结合，强调过程，不图虚名，注重成果。

3、在学校每年，每学期工作计划框架下，各教研组、年级组及各处室要用科学的态度和实事求是的精神，在教育常规、教学常规、学习常规、管理常规与师资队伍建设常规工作方面，切实加强“以人为本，科研兴校”的意识，加强常规性工作的力度和目标管理措施，使各项目标能基本实现并取得实质成果。

4、从调查研究出发，针对学生实际，认真研究各项课题。

5、教研组、备课组要在课堂学习指导模式上首先了解自己的教育对象，以“纲”为纲，以“本”为本，用科学的态度和方法研究教法，学法与考法，认真设计和编写教案，在教学目标，教学方法，学习方法，新课导入，问题设计，教学双边活动，习题选练，作业配置与教学效果的信息及反馈方面，切实加强教师的主导作用，充分发挥学生学习的主体地位作用、坚决废止“满堂灌”，“填鸭式”的教学模式，认真坚持开发学生智力，发展学生能力，注重培养特长的原则，让学生积极、主动、生动、活泼、创造性地学习，真正成为学习的主人。做到分层教学，分类推进。做好培优转差的措施研究，大面积提高教学质量。注重“教－学”双向反馈的作用和信息研究，做到“教学民主”，在挖掘学生学习的“内冻伤”进行探讨，在教学艺术与教学风格上提倡百花齐放，各展其长。

6、课堂教学质量的提高与优化课程结构、优化课堂结构、优化教学方法、优化师生情感因素密切相关，也要从整体出发，在“向40分钟要质量”上下功夫，并要总结出有价值的研究成果、经验。

7、教育理论学习做到每周学习两节课，实行集中学习与小组学习、个人学习相结合，教研活动与理论学习相结合，理论与实践相结合的学习方式。